在幼儿教育中,健康课程的设置至关重要，尤其是小班幼儿正处于身心发展的关键期，如何让他们理解健康的重要性，并学会基本的看病常识，是教师和家长共同关注的课题，近期观摩了一节小班健康活动《看病我不怕》，课程设计巧妙，互动性强，现结合课堂实际效果进行评析。
课程目标与内容设计
本节课的核心目标是帮助幼儿克服对医院的恐惧,了解看病的基本流程，并学会表达身体不适，教师通过情景模拟、角色扮演和互动问答等方式，让幼儿在轻松的氛围中学习。
- 情景导入：教师以“小熊生病了”的故事引入，迅速吸引幼儿注意力，故事中小熊因为害怕医生而不敢看病，最后在朋友的鼓励下勇敢就医，这种贴近幼儿生活的叙事方式，有效降低了他们对医院的陌生感。
- 角色扮演：幼儿分组模拟“医生”和“病人”，使用玩具听诊器、体温计等道具，体验看病过程，这一环节不仅锻炼了语言表达能力，还让幼儿在游戏中理解医生的职责。
- 互动问答：教师提问“生病了该怎么办？”引导幼儿思考，并鼓励他们分享自己的经历，多数孩子能说出“要告诉老师或爸爸妈妈”“要吃药”等答案，说明课程内容已初步内化。
教学方法的有效性
本节课的成功之处在于教师灵活运用了多种教学方法,确保每个幼儿都能参与其中。
- 游戏化学习：小班幼儿的注意力时间较短，单纯讲解容易使他们失去兴趣，而角色扮演和情景模拟让学习变得生动有趣，幼儿在“玩”中掌握了知识。
- 正向激励：教师及时表扬勇敢表达的孩子，如“你说得很清楚，医生一定能听懂你的话”，增强了幼儿的自信心，对于害羞的幼儿，教师采用引导式提问，如“你觉得小熊现在还会害怕吗？”，帮助他们逐步克服心理障碍。
- 家园共育：课程结束后，教师建议家长在家继续强化相关内容，例如带孩子阅读与医院相关的绘本，或模拟挂号、问诊等流程，巩固学习效果。
幼儿反馈与行为观察
从课堂表现来看,幼儿对课程内容接受度较高。
- 在角色扮演环节,多数孩子能模仿医生问“哪里不舒服？”或扮演病人说“我喉咙痛”，个别幼儿起初抗拒扮演病人，但在同伴的带动下逐渐参与。
- 互动问答时,孩子们的回答虽简单，但符合年龄特点。“打针会疼，但好了就不生病了。”这表明他们已初步理解看病的必要性。
- 课程结束后,教师观察到部分幼儿在自由活动时自发延续“医院游戏”，说明活动设计激发了他们的兴趣。
优化建议
尽管课程整体效果良好,但仍有一些细节可以进一步完善：
- 医疗道具的真实性：现有玩具听诊器、体温计等较为简易，若能提供更接近真实的道具（如儿童医用口罩、压舌板模型），会增强情景模拟的真实感。
- 情绪疏导的深入：对于特别抗拒医院话题的幼儿，可增加个性化引导，提前与家长沟通，了解孩子是否有不愉快的就医经历，并在课堂上针对性安抚。
- 延伸活动的多样性：除了角色扮演，可以加入绘画环节，让幼儿画出“勇敢的小病人”，或用黏土制作“药丸”，进一步强化正向认知。
健康教育的长期价值
这节课的意义不仅在于教会幼儿看病流程,更在于培养他们的健康意识，从小树立正确的就医观念，能减少未来因恐惧而延误治疗的情况，课程中强调的“表达不适”和“配合医生”等能力，对幼儿的社交发展和自我保护同样重要。
教师在设计健康课程时,需始终站在幼儿的角度思考，他们的恐惧往往源于未知，而游戏和故事正是化解未知的最佳工具，当孩子能笑着说“看病我不怕”时，这节健康课便真正成功了。
