户外活动是托班幼儿健康成长的重要环节,而教具的选择直接影响活动效果，靠垫作为一种常见的生活用品，在健康活动中被赋予新的教育价值，最近一次以靠垫为核心的托班健康活动，既让孩子们体验到运动的乐趣，也让我对低结构材料的运用有了更深刻的认识。
活动设计的初衷
托班幼儿正处于大肌肉发展的关键期,需要大量爬、跳、平衡等动作练习，传统运动器械往往体积大、功能单一，而靠垫轻便柔软，能灵活组合成不同障碍物，这次活动主要设定三个目标：一是通过不同摆放方式锻炼幼儿平衡能力；二是鼓励幼儿自主探索靠垫的多种玩法；三是在集体游戏中培养初步的规则意识。
活动前,我准备了20个不同颜色的方形靠垫，确保每个孩子有充分操作机会，场地选择在室内活动区，地面铺有防滑垫，避免跑动时滑倒，考虑到托班幼儿注意力时间短，将活动分为三个递进环节：自由探索、小组竞赛和放松游戏。
活动过程中的亮点
最初担心孩子们对靠垫兴趣不足,但实际开场就超出预期，当把五颜六色的靠垫散落在地上时，孩子们立即围上来拍打、搂抱，小宇第一个发现可以叠高，兴奋地喊："老师看我搭的城堡！"这个自发行为恰好引出活动主题，我没有立即示范标准动作，而是用开放式提问："除了坐和靠，这些垫子还能怎么玩？"
集体游戏环节出现令人惊喜的创意,将靠垫排成"S"形小路后，孩子们不仅按要求行走，还自发尝试单脚跳、倒着爬，妞妞把两个靠垫竖着夹在腿间，模仿小兔子蹦跳，这个创新动作很快被其他孩子模仿，在"运送西瓜"游戏中，原本设计用肚子顶靠垫移动，但乐乐发现用下巴夹住垫子更稳当，这种问题解决能力正是活动想培养的核心素养。
需要改进的细节
观察记录显示,部分环节的安全预案不够细致，当孩子们把靠垫叠到四层高时，攀爬过程存在侧翻风险，虽然及时增加了保护措施，但更合理的做法是提前规定叠放层数，并用胶带固定底层垫子，竞赛环节的规则讲解需要更具体，有孩子因不理解"不能用手扶垫子"的要求而产生挫败感，改用实物演示比口头说明更有效。
个别幼儿的参与度差异也值得关注,性格内向的苗苗始终站在边缘观察，直到我递给她一个带卡通图案的靠垫，她才跟着模仿动作，这提示教具选择要考虑幼儿偏好，下次可准备些有触觉差异的垫子，比如带绒毛或凸起纹理的，用多感官刺激吸引不同特点的孩子。
材料运用的教育智慧
靠垫这类低结构材料的优势在活动中充分显现,相比成品运动器材，它们没有固定玩法限制，晨晨把垫子卷成"望远镜"，朵朵将垫子平铺当"小船"，这种开放性恰恰符合托班幼儿的思维特点，值得注意的是，材料投放数量直接影响游戏质量，当每人拥有两个以上靠垫时，合作行为明显增多，孩子们会主动交换垫子搭建更复杂的路线。
活动尾声的整理环节同样具有教育价值,让幼儿按颜色将靠垫放回收纳筐，既培养分类能力，又建立物品归位的习惯，意外的是，孩子们发明了"垫子火车"游戏，一个接一个传递垫子，在劳动中延续着快乐，这让我意识到过渡环节的设计同样重要，好的活动应该像流水一样自然衔接。
健康活动的新思考
这次实践颠覆了对运动材料的固有认知,生活中常见的靠垫，经过巧妙设计就能变成多功能教具，关键在于教师是否具备"教育转化"的视角——把普通物品转化为有益经验载体，后续可以尝试将靠垫与其他材料组合，比如在垫子上粘贴数字让孩子跳格子，或搭配呼啦圈形成综合障碍赛道。
家长反馈也带来启发,有妈妈分享孩子回家后把沙发垫排成"独木桥"邀请家人一起玩，这说明活动经验已迁移到家庭场景，未来可以考虑开展亲子运动日，让家长了解如何利用家居物品开展健康游戏，把教育延伸到课堂之外。
托班健康教育的核心不是技能训练,而是培养运动兴趣，当孩子们满头大汗却喊着"再来一次"时，当他们在失败后主动调整策略时，这些鲜活的教育现场比任何评估量表都更能说明活动的价值，好的健康活动应该像呼吸一样自然，让幼儿在欢笑中强健体魄，在游戏中积蓄成长力量。
